教師簡(jiǎn)介：盧紅梅，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)為高三會(huì)計(jì)441班班主任。從教29年，擔(dān)任班主任工作14年，在班級(jí)管理中，堅(jiān)持“寬嚴(yán)相濟(jì)”“嚴(yán)而不厲”的原則，在學(xué)習(xí)上，嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真仔細(xì)、刻苦努力、堅(jiān)持不懈，做他們知識(shí)的傳播者；在思想上，教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)做人、積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作，做他們成長(zhǎng)的領(lǐng)路人；在生活上，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生、做好后勤服務(wù)、深入進(jìn)行思想溝通，做他們生活的知心人。經(jīng)過(guò)不斷努力，取得了同學(xué)們的信任，成為學(xué)生的良師益友。

帶班理念：尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心搭建舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@里放飛，讓他們?cè)谶@里成才！

案例一：目標(biāo)激勵(lì)，成績(jī)提高的法寶。

學(xué)習(xí)效果的好壞受很多條件與因素影響，從個(gè)體的心理因素看，有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、態(tài)度和性格等心理成分。在非智力因素中，最有推動(dòng)力的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果的好壞往往取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和水平。而職高生大多數(shù)被家庭和社會(huì)甚至自己認(rèn)為是“腦子笨”“天生不是讀書(shū)的料”，這種看法使孩子陷入痛苦、無(wú)聊、失望、矛盾等消極情緒之中無(wú)力自拔，久而久之，就會(huì)自暴自棄，形成厭學(xué)心理。針對(duì)這種情況，我決定從身邊的同學(xué)中選出“榜樣”，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)教育，讓他們深切感受到“職高生也是好樣的”。

張倩同學(xué)聰明伶俐、思維敏捷，潘春苗同學(xué)踏實(shí)穩(wěn)重、刻苦認(rèn)真，兩人學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅。為了讓兩人取得更大成績(jī)，有更高追求，還須取得家長(zhǎng)的配合，于是我特意打電話向家長(zhǎng)報(bào)喜，表?yè)P(yáng)兩人學(xué)習(xí)努力認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異。家長(zhǎng)很高興，表示全力配合老師的工作。在高二下學(xué)期，在劉向東老師的幫助下，兩人參加了助理會(huì)計(jì)師的考試，結(jié)果張倩同學(xué)高分通過(guò)并獲得證書(shū)，潘春苗同學(xué)以幾分之差沒(méi)有通過(guò)，但表示自己收獲很大，下次一定爭(zhēng)取考過(guò)。高三時(shí)，學(xué)校選拔優(yōu)秀生參加“河北省會(huì)計(jì)電算化技能大賽”，我鼓勵(lì)她們踴躍報(bào)名。在為期三個(gè)月的集訓(xùn)中，她們一度信心不足并產(chǎn)生放棄的念頭，我及時(shí)給她們打氣，幫助她們分析利弊，樹(shù)立信心，克服困難，敢于超越自我，向更高目標(biāo)沖刺。為了營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我和家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，并達(dá)成了共識(shí)。在我的努力下，她們終于走出了猶豫彷徨，戰(zhàn)勝了自己，并表示不會(huì)放棄這次機(jī)會(huì)，全力以赴爭(zhēng)大獎(jiǎng)。她們?cè)鐏?lái)晚走，向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，教室里經(jīng)常留下她們刻苦學(xué)習(xí)的身影。最后，在蘇新建和廖蔚萍兩位老師的精心輔導(dǎo)下，她們以優(yōu)異成績(jī)雙雙獲得一等獎(jiǎng)，還獲得高考加20分的政策優(yōu)惠，并以優(yōu)異成績(jī)考入省會(huì)某大學(xué)，提升了自己的層次，實(shí)現(xiàn)了自己的大學(xué)夢(mèng)。

她們的成功，證明職高生也有美好前途，只要努力，同樣能取得成功。在她們的帶動(dòng)下，其他同學(xué)也受到鼓舞，班里的學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越濃，許多同學(xué)的成績(jī)有不同程度的提高。高興之余，我深深感受到了育人的艱辛，更體會(huì)到教師的自身價(jià)值。我更加堅(jiān)信，在學(xué)生遇到困難時(shí)，在學(xué)生感到倦怠時(shí)，在學(xué)生對(duì)已有成績(jī)沾沾自喜時(shí)，老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)猶如雪中送炭，能夠及時(shí)給學(xué)生指明努力的方向。目標(biāo)激勵(lì)，成為我教育學(xué)生的法寶。

案例二：愛(ài)的教育，師生溝通的橋梁。

對(duì)口高考的成績(jī)出來(lái)了，吳同學(xué)的母親高興的打電話向我表示感謝，說(shuō)她女兒考上了大學(xué)，超了錄取分?jǐn)?shù)線11分。我也難掩喜悅之情，想起和吳同學(xué)相處的“過(guò)往”，心情難以平靜。

吳同學(xué)入學(xué)不久就與幾名同學(xué)發(fā)生沖突，甚至還與老師和學(xué)校工作人員產(chǎn)生矛盾。一次門(mén)衛(wèi)老師打來(lái)電話，我立刻趕到學(xué)校傳達(dá)室，吳同學(xué)正和門(mén)衛(wèi)老師爭(zhēng)執(zhí)不下，大喊大叫，極為不尊重。事情的起因是學(xué)生作為走讀生，違反學(xué)校中午靜校的規(guī)定強(qiáng)行進(jìn)入校門(mén)。作為班主任，看到自己的學(xué)生違反紀(jì)律且如此不禮貌的行為，頓時(shí)“火冒三丈”，但我還是強(qiáng)忍住怒火和直接批評(píng)她的沖動(dòng)，把她帶回辦公室，與她溝通，得知吳同學(xué)“違規(guī)”的原因是為我班一位生病的住宿生同學(xué)買(mǎi)飯。她認(rèn)為自己是助人為樂(lè)，理應(yīng)進(jìn)入校門(mén)。了解事情原委后，我決定“先抑后揚(yáng)”，首先對(duì)她不遵守學(xué)校紀(jì)律、不尊重老師的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，但隨后又對(duì)她關(guān)心同學(xué)的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她由開(kāi)始的不服氣、對(duì)立慢慢平靜了下來(lái)，并“轉(zhuǎn)怒為喜”。我趁熱打鐵，要求她去向老師道歉。她雖然認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但極不情愿去向老師道歉。我又曉之以理、動(dòng)之以情，從關(guān)心她的成長(zhǎng)出發(fā)，指出她必須這樣做。事后我在班里對(duì)她悉心幫助同學(xué)并敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。最后，她不再“撐著”，同意由我陪同她去向老師道歉。

學(xué)生的問(wèn)題往往不是一天形成的，改掉也決非易事。與吳同學(xué)這樣的“交鋒”還出現(xiàn)過(guò)很多次。慢慢地，她對(duì)待同學(xué)和老師的態(tài)度及處理事情的方式有了變化，有了些理性和成熟。我常常找機(jī)會(huì)在辦公室與她促膝談心；在她生病時(shí)予以關(guān)懷，幫她買(mǎi)藥，給她熱水；在她遇到難題時(shí)，幫她分析并尋找解決方案。與此同時(shí)和她家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)溝通情況。對(duì)于孩子的改變，家長(zhǎng)也十分欣慰。她的母親說(shuō)，作為一個(gè)單親媽媽?zhuān)恢卑讶康膼?ài)傾注到女兒身上，對(duì)女兒的任何要求能滿足的一定滿足，孩子從小養(yǎng)成了任性、攻擊性強(qiáng)的性格。在初中時(shí)，孩子就曾經(jīng)是老師的“重點(diǎn)教育對(duì)象”，也因此產(chǎn)生了對(duì)老師的逆反心理。但是進(jìn)入高中以來(lái)，孩子變得“懂事”多了，不再在家中亂發(fā)脾氣，也能理解家長(zhǎng)的辛苦了。此后，家長(zhǎng)非常支持我的工作，不再一味地“溺愛(ài)”孩子，也時(shí)常感謝我對(duì)孩子的鼓勵(lì)與幫助。經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的配合和努力，吳同學(xué)不僅與同學(xué)們的關(guān)系融洽了許多，還能夠努力學(xué)習(xí)了。高三時(shí)，她主動(dòng)要求參加對(duì)口高考，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比以前更強(qiáng)，最終成功考上了大學(xué)。吳同學(xué)的轉(zhuǎn)變表明，老師的真心關(guān)愛(ài)能夠讓學(xué)生感受到自身存在的價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生一種自尊感、自豪感和自強(qiáng)不息的精神。反之，一味地對(duì)學(xué)生采取斥責(zé)、諷刺、挖苦甚至辱罵體罰的手段，不僅不能解決問(wèn)題，反而讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生關(guān)系的緊張。多年的帶班實(shí)踐中，我深切的感受到，要打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體，除了班主任的正確引導(dǎo)，更需要同學(xué)們的積極參與，共同形成班集體的凝聚力。    

又有一個(gè)班級(jí)，朝著“優(yōu)秀”前進(jìn)。現(xiàn)在的441班，多次獲得“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”“板報(bào)流動(dòng)紅旗”“精神文明宿舍”“優(yōu)秀值周班”等榮譽(yù)稱號(hào)，學(xué)生個(gè)人也多次獲獎(jiǎng)。441班有優(yōu)秀同學(xué)的示范引領(lǐng)，全體同學(xué)的積極參與，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，一定會(huì)成為團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀班集體。我真心地為他們也為自己感到驕傲！

如今，從事十幾年班主任工作即將退休的我，還戰(zhàn)斗在教育一線，和441班37名可愛(ài)的孩子們生活學(xué)習(xí)在一起。

供稿/學(xué)生處